2. La seconde dominante du projet pédagogique de l’IRFASE concerne plus précisément « ce que former veut dire ».

Tout d’abord il convient de se départir de l’opposition mécanique théorie/pratique. Il n’y a pas la théorie d’un côté et la pratique de l’autre : elles se nourrissent l’une l’autre dans l’élaboration réciproque de la réflexion et de l’action.
Ainsi pour l’IRFASE il y a « formation » lorsque « les choses prennent sens ». Cette dynamique d’accès au sens s’organise dès le début de la formation. Elle se complexifie ensuite, se développe et se structure au fur et à mesure des enseignements, des stages et des échanges entre les étudiants, tout au long de la scolarité.

C’est pourquoi les enseignements sont inscrits dans la durée avec des formateurs permanents et non émiettés à partir d’une multitude d’intervenants. Ce qui permet et favorise les temps de maturation progressifs, propres à chaque formé.
Cette approche personnalisée s’appuie également sur des ateliers professionnels (3h/semaine) tout au long de la scolarité, en groupe d’une dizaine d’étudiants, pour :

Pour donner corps à cette dynamique d’apprentissage, tous les formateurs, quels que soient leur enseignement, animent les ateliers professionnels et assurent des visites de stage.