L’IRFASE et la formation à l’éducation spécialisée

1. Les engagements de L’IRFASE dans la formation des intervenants éducatifs s’inscrivent dans le refus de toute forme d’exclusion.

Ils conduisent ainsi à une très grande prudence vis-à-vis de toute forme de classification et de catégorisation qui ne définirait les situations de « handicap » ou « d’inadaptation » qu’à partir d’une « normalité » posée comme référent incontournable.

S’il est important de sérier les difficultés, il est tout aussi important de ne pas pré juger, ni enfermer les personnes concernées dans des catégories pré-définies avec en correspondance des dispositifs associés.

Il s’agit donc bien de partir de la personne dans la singularité de son histoire sociale et psychologique, de son appartenance et de ses apprentissages expérientiels, puis d’élaborer et mettre en œuvre des accompagnements personnalisés ou de groupes qui s’appuient sur les ressources disponibles (dispositifs, potentialités de l’environnement mais aussi état des savoirs et du droit), et qui s’inscrivent dans les finalités, projets et caractéristiques institutionnels propres à l’institution d’accueil.

C'est dire que la réponse éducative spécialisée ne peut se réduire à une posture instrumentale : le « bon outil » au regard d’un « bon diagnostic ». Elle convoque aussi l’histoire de l’intervenant éducatif qui est fortement sollicité dans la relation à l’autre et à sa souffrance.